20 de Julio de 2020
Superintendente
Directores de la Junta Escolar
RE: Solicitud de diálogo comunitario y toma de decisiones compartidas para reducir la presencia policial en el funcionamiento diario de nuestras escuelas públicas
Estimados Superintendente y Directores de la Junta Escolar,
A raíz de la brutal matanza de George Floyd a manos de la policía, las comunidades están pidiendo a los líderes escolares de todo nuestro estado y la nación que reconsideren la presencia regular de la policía en nuestras escuelas públicas. Como sin duda ha visto en las noticias, algunos distritos grandes han eliminado los programas que colocan a los oficiales en las escuelas a diario, incluidos Minneapolis y Denver. Los dos distritos más grandes de nuestro estado, Seattle y Spokane, también están actuando sobre esta llamada.
Esos son los que han salido en las noticias. Esperamos que muchos más de ustedes también estén confrontando esta pregunta. Para aquellos que aún no han abordado el tema, queremos compartir recursos e invitarlos a la cuestión crítica de si la presencia policial en las escuelas es consistente con las promesas de garantizar la equidad racial y un ambiente de aprendizaje seguro para todos los estudiantes.
Al menos en nuestro estado, simplemente continuar con el status quo de la policía en los programas escolares no es una opción.
Como ya sabrán, nos estamos acercando rápidamente a una fecha límite establecida el año pasado por nuestra legislatura estatal como parte de la legislación de seguridad escolar. La ley del estado de Washington ahora requiere que antes del comienzo del año escolar 2020-2021, cualquier distrito escolar que considere continuar con un programa de policía escolar debe involucrar a su comunidad escolar en la revisión de la función y el diseño propuestos para el programa. [1]
Para ser claros, no se requiere que ningún distrito escolar tenga oficiales de policía en sus escuelas. Tampoco se requiere que ningún distrito escolar asigne ninguna parte de sus dólares de educación para proveer acciones policiales en nuestras escuelas. Es una elección local a nivel de distrito escolar sobre si se debe colocar o no y pagar a la policía en las escuelas.
Todos queremos y necesitamos que las escuelas estén seguras. Sin embargo, incluso después de décadas de presencia policial en los pasillos de las escuelas, sigue habiendo una notable falta de evidencia clara de que esta acción policial hace que nuestras escuelas sean más seguras. Los defensores han advertido durante mucho tiempo que colocar a la policía en los pasillos de las escuelas conduce a una criminalización excesiva del comportamiento juvenil, aumenta la probabilidad de disciplina excluyente y perjudica desproporcionadamente a los estudiantes de color y a los estudiantes con discapacidades. Es hora de que todos escuchemos y aprendamos cómo ha sido para los estudiantes y las familias directamente afectadas por la injusticia racial y las acciones policiales parciales.
Al involucrar a su comunidad escolar local en este tema, lo alentamos a centrarse en los impactos estructurales de reducir la presencia policial en las escuelas, incluida la liberación de fondos para servicios educativos y de apoyo esenciales. Como explicó el Superintendente del Distrito Escolar de Minneapolis en relación con su decisión de cortar su contrato con el departamento de policía local, no se trata de si un agente individual está haciendo un buen trabajo. Se trata de analizar detenidamente si la policía en las escuelas hace que algunos estudiantes se sientan más seguros mientras que otros se sienten más vulnerables y exacerba las disparidades raciales. Se trata de si transferir las inversiones de la policía a los maestros, los consejeros escolares y los profesionales de la salud mental, las asociaciones con organizaciones comunitarias y la capacitación en gestión de conflictos, respuesta a las crisis y salud mental cumplirían mejor los objetivos de seguridad escolar y bienestar de los estudiantes.
Contamos con ustedes, como líderes en nuestras escuelas públicas, para involucrar a padres y estudiantes en estas conversaciones cruciales, y esperamos que no duden en pedirnos apoyo mientras lo hacen.
Sinceramente,
/s/ Carrie Basas
Carrie Basas, Directora
Oficina de Educación y Resolución de Quejas
206-430-0753
Organizaciones que Apoyan
ACLU of Washington
Arc of King County
Arc of Washington
Arc of Whatcom County
Bridging Cultural Gaps
Community Passageways
Disability Rights Washington
ERACE
Equity in Education Coalition
FEEST
Roots of Inclusion
South King County Discipline Coalition
TeamChild
The Mockingbird Society
Washington PAVE
[1] Cualquier distrito escolar en Washington que quiera mantener un programa de policía escolar debe desarrollar un memorando de acuerdo detallado y por escrito con su agencia local de aplicación de la ley. La ley requiere que los distritos utilicen un proceso que involucre a los padres, estudiantes y miembros de la comunidad en la revisión de esos acuerdos. Esos acuerdos deben abordar las funciones y responsabilidades respectivas de la policía y los educadores, los requisitos de capacitación para la policía en las escuelas, la recopilación de datos y los procesos de denuncia. RCW 28A.320.124.
Investigación, Políticas Modelo, Ejemplos de Resoluciones
Entre los informes y estudios recientes sobre programas de policía escolar, uno que recomendamos para su revisión es un informe de 2018 del Dr. Kenneth Alonzo Anderson de la Universidad de Howard (Howard University).
El Dr. Anderson pudo ver datos de siete años de 110 distritos, involucrando a 471 escuelas intermedias en todo Carolina del Norte, evaluando la efectividad de un programa Oficiales de Recursos Escolares (School Resource Officer – SRO por sus siglas en inglés) financiado por el estado.[1] El Dr. Anderson comienza reconociendo las tensiones entre un deseo de protección contra posibles actos de violencia y el riesgo de un impacto negativo en los jóvenes impresionables, especialmente las comunidades negras y marrones afectadas por la acción policial parcial. Observó múltiples variables y descubrió que "ofrecer fondos para Oficiales de Recursos Escolares combinados para aumentar las acciones policiales y la capacitación" no estaba asociado con casos reducidos de mala conducta en las escuelas. Sin embargo, el rendimiento académico se asoció con niveles más bajos de mala conducta. En consecuencia, recomienda inversiones para mejorar el rendimiento académico y abordar desafíos sociales más grandes para mejorar la seguridad escolar.
Para una revisión en profundidad de la historia de la policía en las escuelas de nuestra nación y su conexión con la raza, recomendamos revisar el informe del Proyecto de Avance y la Alianza para la Justicia Equitativa: Llegamos a Aprender: Un Llamado a la Acción para Escuelas Libres de Policía (Advancement Project and Alliance for Equal Justice: We Came to Learn: A Call to Action for Police Free Schools), disponible aquí: https://advancementproject.org/wecametolearn/
Para un plan de implementación detallado para alejarse de la policía en las escuelas, con respuestas a algunas inquietudes comunes con respecto a cómo podría ser en realidad, recomendamos el Proyecto de Organización Negra del Plan Popular de Oakland para Escuelas Libres de Policía (Black Organizing Project of Oakland’s The People’s Plan for Police Free Schools), disponible aquí: https://blackorganizingproject.org/george-floyd-resolution/.
Para obtener un conjunto integral de políticas modelo que priorizan los apoyos sociales y emocionales y la justicia restaurativa al tiempo que disminuye la criminalización de los jóvenes en las escuelas, visite la Campaña de Dignidad en las Escuelas, Consejeros no Policías (Dignity in Schools Campaign, Counselors not Cops), aquí: https://dignityinschools.org/interactive/counselors-not-cops/#
Resoluciones de Ejemplo que abordan el Papel de la Policía en las Escuelas
Resolución de las Escuelas Públicas de Spokane:
https://oeo.wa.gov/sites/default/files/public/SpokanePublicSchoolsEquityResolution_2020.pdf
Resolución de las Escuelas Públicas de Seattle: https://oeo.wa.gov/sites/default/files/public/SeattlePublicSchoolsRacialJusticeResolution.pdf
Resolución del Distrito Escolar de Denver:
Preparándose para el diálogo y la toma de decisiones de su comunidad escolar
Mientras se prepara para conversaciones centradas en la comunidad sobre este tema, aquí hay algunos recursos que puede reunir para ayudar a preparar el escenario para discusiones productivas:
- Metas y prioridades estratégicas del distrito.
- Declaración de equidad del distrito
- Datos e informes relacionados con la seguridad escolar y el bienestar de los estudiantes. Esto puede incluir:
- Datos disciplinarios recientes para cada escuela, incluidos tipos de delitos, fuentes de referencia (maestros, oficiales de seguridad, otros) y datos demográficos y relacionados con el programa de los estudiantes.
- Datos específicos para el contacto policial con los estudiantes (si están disponibles) incluyendo referencias disciplinarias u otras, intervenciones y arrestos.
- Datos sobre el acceso de los estudiantes a los apoyos de salud mental (para escuelas con apoyos disponibles en la escuela)
- Información sobre la asignación de personal para cada escuela para puestos (además de maestros y administradores) cuyas funciones apoyan la seguridad escolar y el bienestar de los estudiantes, incluyendo, por ejemplo:
- Consejeros escolares
- Psicólogos escolares
- Enfermeros escolares
- Trabajadores sociales escolares
- Proveedores de salud mental
- Especialistas en salud del comportamiento
- Analistas de comportamiento, especialistas en intervención
- Policía escolar o los oficiales de seguridad
- Información sobre asociaciones existentes con organizaciones o agencias basadas en la comunidad cuyas colaboraciones con el distrito apoyan la seguridad escolar y el bienestar de los estudiantes, incluyendo, por ejemplo:
- Especialistas en salud mental o conductual
- Programas de mentores estudiantiles
- Programas extracurriculares
- Otros conectores comunitarios
Anderson, Kenneth Alonzo (2018), "Policía y escuela intermedia: una evaluación de una política de oficial de recursos escolares a nivel estatal", Revisión de Notas Medias: vol. 4, Iss. 2, Artículo 7. Disponible en: https://scholarworks.uvm.edu/mgreview/vol4/iss2/7/.