Nota: Esta información es de nuestro manual, Discipline in Public Schools (Disciplina Estudiantil en español).
Desproporcionalidad y Parcialidad en la Disciplina Escolar
Con los años, los datos de disciplina han mostrado disparidades persistentes en la frecuencia con que las escuelas suspenden a los estudiantes de diferentes grupos raciales, étnicos, de discapacidad, de género y socioeconómicos. Los investigadores continúan tratando de precisar qué causa estas disparidades y cómo reducirlas o eliminarlas.
Los investigadores han considerado si las diferencias en la exposición a la pobreza o los niveles de ingresos podrían explicar las disparidades por raza, pero han encontrado que las disparidades persisten incluso cuando se controlan otros factores. Un estudio reciente encontró que las tasas más altas de parcialidad racial explícita en una comunidad más amplia se correlacionan con tasas más altas de disparidades raciales en la disciplina escolar. Los investigadores han observado cómo aumentan las disparidades entre los estudiantes que son disciplinados más de una vez. Los investigadores han analizado cómo los prejuicios raciales implícitos pueden influir en las percepciones de los profesores sobre el comportamiento de los estudiantes, y si los estereotipos negativos basados en la raza conducen a una disciplina más frecuente o más severa. Un estudio reciente encontró que la raza jugó un factor en si los maestros percibían dos instancias separadas de mala conducta como un patrón e indicación de problemas futuros, o simplemente como dos instancias de mala conducta menor.
Estos problemas son complejos. Es posible que no sea posible obtener una respuesta única y clara sobre las causas de las persistentes disparidades en la disciplina escolar. Sin embargo, los efectos nocivos de la disciplina excluyente y sus impactos dispares son claros.
Afortunadamente, cada comunidad escolar tiene la oportunidad de observar de cerca sus propias prácticas, mediante el uso de datos y la recopilación de opiniones y perspectivas de múltiples fuentes, para tratar de identificar y abordar las causas profundas de las disparidades en sus propias prácticas disciplinarias.
En cada caso de disciplina escolar, alguien toma una decisión sobre lo que hizo un estudiante, qué tan grave fue y qué tipo de respuesta es apropiada. A menudo toman estas decisiones mientras cumplen otras responsabilidades y, a menudo, sin información completa.
En cada punto de decisión, existe el riesgo de que las decisiones se vean influenciadas por prejuicios y estereotipos. En cada caso individual de disciplina estudiantil, las conferencias informales, los procesos formales de apelación y las reuniones de planificación de reingreso ofrecen oportunidades para plantear y considerar preocupaciones de parcialidad en las decisiones disciplinarias.
- ¿Qué puedo hacer si siento que una decisión disciplinaria sobre mi hijo fue discriminatoria o parcial?
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Puede plantear inquietudes de parcialidad en una audiencia de apelación disciplinaria por una suspensión o expulsión a largo plazo, o durante una conferencia informal con el director.
También hay opciones para presentar quejas formales o informales de discriminación bajo la política y procedimiento de no discriminación de un distrito. Puede encontrar información sobre las opciones de resolución de disputas para quejas de discriminación, apelaciones a OSPI y el proceso de quejas de la Oficina de Derechos Civiles del Departamento de Educación de EE. UU. en el sitio web de la Oficina de Equidad y Derechos Civiles de OSPI, aquí: https://ospi.k12.wa.us/policy-funding/equity-and-civil-rights/complaints-and-concerns-about-discrimination.
También puede encontrar un breve conjunto de herramientas sobre Discriminación en nuestro sitio web, aquí: https://www.oeo.wa.gov/es.
- Ayuda a descubrir las causas fundamentales de las disparidades en la disciplina
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La ley del estado de Washington requiere que los distritos revisen regularmente sus datos de disciplina para verificar las disparidades y considerar por qué están sucediendo.
Equipos de Equidad de Datos:
Se alienta a los distritos a reunir equipos de equidad de datos para hacer la revisión y análisis de datos. Los equipos de datos intentan identificar las "causas fundamentales" de los resultados dispares. Invitar a personas con diferentes perspectivas y diferentes roles en los procesos de disciplina a participar en esos equipos puede ayudar a abrir la investigación de la causa raíz.
Consulte con su distrito para ver si hay un equipo activo de equidad de datos. Si es así, ¿incluye maestros de aula, directores, administradores del distrito, padres, estudiantes, consejeros escolares, socios de la comunidad y otros que puedan aportar diferentes ideas y perspectivas al trabajo? ¿Tiene tiempo para ser voluntario para unirse al equipo de equidad de datos? ¿O para participar en una reunión o revisión de datos?
Observación de Puntos de Decisión y Patrones en las Tasas de Disciplina de las Escuelas y los Distritos
Mirar varios puntos de datos puede ayudar a un equipo a identificar posibles factores que contribuyen a resultados dispares.
Los equipos de datos a menudo miran datos que muestran con qué frecuencia se disciplinan a los diferentes grupos de estudiantes y por qué razones. Por ejemplo, a menudo comparan las tasas de disciplina para estudiantes de color versus estudiantes blancos, o estudiantes con discapacidades versus estudiantes sin ellas. Estas comparaciones, y otras que analizan las diferencias en la frecuencia, por qué razones y durante cuánto tiempo se suspenden a los estudiantes, pueden ayudar a un equipo a centrar su atención para buscar las causas fundamentales. Al mismo tiempo, sin embargo, mirar los datos de disciplina solo desde este ángulo conlleva riesgos.
Un equipo de datos que solo analiza los datos generales de una escuela o distrito sobre la frecuencia con la que se excluye a los estudiantes de un determinado grupo puede pasar por alto las variaciones en la frecuencia con la que diferentes educadores o diferentes escuelas confían en las exclusiones o suspensiones en el aula.
La investigación en otros contextos también ha advertido que resaltar repetidamente las disparidades basadas en la raza en realidad puede reforzar los estereotipos negativos y los prejuicios contra los individuos reflejados en esos datos.
Los equipos de datos también deben buscar datos que puedan ayudar a iluminar las variaciones en los diferentes puntos de decisión en la disciplina estudiantil, incluso a nivel de aula, escuela y distrito.
Otras preguntas que un equipo de equidad de datos podría hacer incluyen:
- ¿Cómo se comparan las diferentes escuelas del distrito con respecto a sus tasas de suspensión o expulsión? ¿Los tipos de delitos que conducen a la disciplina? ¿Cuánto tiempo se retira a los estudiantes de la clase o la escuela?
- ¿Qué tipos de ofensas conducen con mayor frecuencia a la disciplina?
- ¿Hay algunas clases, algunas actividades, momentos del día o momentos del año cuando las referencias disciplinarias aumentan o disminuyen?
Estos son solo algunos ejemplos de los tipos de preguntas que un equipo de datos podría considerar en el proceso de tratar de identificar las causas de los resultados dispares.
Si está interesado en participar en el proceso de revisión de datos disciplinarios de su escuela o distrito, comuníquese con la oficina de su escuela o distrito para ver cómo puede participar.
Si desea consultar los datos de su escuela o distrito, consulte el
Páginas web de la Boleta de Calificaciones (Report Card) de OSPI: https://washingtonstatereportcard.ospi.k12.wa.us/,
o comuníquese directamente con su escuela o distrito para solicitar datos.