كيف يبدأ طالب الحصول على خدمات تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة؟

كيف يبدأ طالب الحصول على خدمات تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة؟

كيف تعثر المنطقة التعليمية على الطلاب الذين يحتاجون إلى خدمات تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة؟

يقع على عاتق المناطق التعليمية، بموجب Individuals with Disabilities Education Act (IDEA، قانون تعليم الأفراد ذوي الإعاقة) وقانون الولاية الخاص بتعليم ذوي الاحتياجات الخاصة، التزام إيجابي ومؤكد لتحديد جميع الطلاب المقيمين في نطاق المنطقة التعليمية الذين قد يحتاجون إلى تلقي خدمات تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة. ويسمى هذا الالتزام "Child Find" (العثور على الطفل). يجب على المناطق التعليمية أن يكون لديها سياسات وإجراءات معمول بها لضمان التعرُّف على الطلاب ذوي الإعاقة، وتحديد أماكنهم، وتقييمهم.

كيف يمكن تقييم طفلي من أجل تلقي خدمات تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة؟

تجب إحالة طفلك إلى المنطقة التعليمية للخضوع لتقييم الحصول على خدمات تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة. ولإجراء تقييم الحصول على خدمات تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة، يجب أن تقرر المنطقة التعليمية أولاً ما إذا كانت ستقيم الطالب أم لا، ثم تحصل بعد ذلك على إذن أو موافقة من ولي أمر الطالب لإجراء التقييم. يجب على المناطق التعليمية تقييم الطالب في جميع المجالات ذات الصلة بإعاقته المشتبه بها. ويجب أن يتم إجراء التقييم من دون تحمُّل الطالب أو الأسرة أي تكاليف. هناك ثلاث خطوات أساسية لإجراء التقييم:

الخطوة 1 يقدم شخص ما طلبًا لإجراء تقييم للطالب.

الخطوة 2 تقرر المنطقة التعليمية أن إجراء التقييم ضروري.

الخطوة 3 يتم منح المنطقة التعليمية الموافقة على إجراء التقييم.

هل يمكنني تقديم طلب لإجراء تقييم لطفلي ليحصل على خدمات تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة؟

بموجب قانون ولاية واشنطن، يمكن للأشخاص أو الكيانات التالية إحالة طالب للتقييم:

• أي شخص يستوفي تعريف ولي الأمر
• المنطقة التعليمية
• وكالة عامة أخرى
• أشخاص آخرون على دراية بحالة الطفل.

كيف يمكنني تقديم طلب إحالة لإجراء التقييم؟

1. قدِّم الطلب مكتوبًا. يجب تقديم طلب الإحالة مكتوبًا، ما لم يكن الشخص الذي يجري الإحالة غير قادر على الكتابة. يمكن أن يكون الطلب مكتوبًا بخط اليد وبسيطًا. تأكد من تأريخه واحتفظ بنسخة منه في سجلاتك.

2. لا تقلق بشأن أن يكون الخطاب الذي يتضمن طلب الإحالة مثاليًا. لكن يجب عليك أن تقلق بشأن تقديمه في أقرب وقت ممكن، لأنه لن يتم اتخاذ أي إجراءات إلا بعد تقديم طلب الإحالة، ويمثل التاريخ الذي تتلقى فيه المنطقة التعليمية طلب الإحالة نقطة بداية الجداول الزمنية التي يجب أن تتخذ المنطقة التعليمية خلالها الإجراءات اللازمة.

3. اطلب من المدرسة إجراء تقييم الأهلية لكل من خدمات قانون IDEA وخدمات القسم 504. إذا لم يكن الطالب مؤهلاً للحصول على خدمات تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة بموجب قانون IDEA، فيجوز أن يكون مؤهلاً لتلقي الخدمات بموجب القسم 504.

4. احرص على الدقة بشأن تحديد أنواع المشاكل التي تعتقد أن طفلك يعاني منها. يجب على المناطق التعليمية الاختبار في جميع المجالات المتعلقة بإعاقة الطالب المشتبه بها، لذا تأكد من وصف جميع المشكلات. على سبيل المثال، إذا كنت تعتقد أن طفلك يعاني من صعوبة في القراءة ولديه مشاكل عاطفية يتعين علاجها، فاطلب تقييمه في كلا المجالين.

5. استخدم الأمثلة. احرص على تضمين ملاحظاتك الخاصة لوصف سبب اعتقادك أن طفلك قد يكون لديه إعاقة. وإذا كانت لديك ملاحظات، فقدِّم الوثائق التي تفيد بأن طفلك ربما يعاني من إعاقة، مثل الخطابات الواردة من الأطباء أو مقدمي خدمات الصحة العقلية.

6. أرسِل طلب الإحالة إلى شخص ما في المدرسة أو المنطقة التعليمية تعتقد أنه يتمتع بالسلطة وسيتخذ الإجراءات اللازمة على وجه السرعة. على الرغم من أن القانون لا يحدد شخصًا أو مكتبًا معينًا يجب إرسال الإحالة إليه، لكن من الجيد إرسال خطاب الإحالة إلى شخص تعتقد أنه سيتخذ الإجراءات اللازمة بناءً عليه. على سبيل المثال، يمكن أن تختار إرسال خطاب الإحالة إلى مدير المدرسة أو مدير إدارة تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة بالمنطقة التعليمية.

ماذا يحدث بعد أن تتلقى المنطقة التعليمية طلب الإحالة لإجراء تقييم الحصول على خدمات تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة؟

يكون لدى المنطقة 25 يومًا دراسيًا لتقرير ما إذا كان سيتم تقييم الطالب أم لا. (لا يتضمن القسم 504 جداول زمنية لإجراء التقييم. إذا لم تكن المنطقة التعليمية تطبق سياسة للتقييم بموجب القسم 504، فاستخدم الجداول الزمنية الخاصة بقانون IDEA كدليل للتقييم.) عند اتخاذ المنطقة التعليمية قرارًا بإجراء التقييم، يجب عليها مراجعة أي سجلات تعليمية وطبية موجودة في ملفات المدرسة أو أي سجلات يقدمها ولي الأمر أو الوصي. بمجرد أن تتخذ المنطقة التعليمية قرارًا بشأن ما إذا كان سيتم إجراء التقييم أم لا، يجب على المنطقة التعليمية إرسال إخطار مكتوب يتضمن القرار إلى ولي الأمر أو الوصي. إذا قررت المنطقة التعليمية عدم إجراء التقييم، فيمكنك الطعن على القرار. انظر القسم السابع من هذا المنشور للحصول على وصف للطرق المختلفة لتسوية النزاعات مع المنطقة التعليمية.

ما هي الموافقة التي تحتاج المنطقة التعليمية للحصول عليها من أجل إجراء التقييم؟

يجب أن تطلب المنطقة التعليمية الإذن من ولي الأمر قبل أن تتمكن من تقييم الطفل لأول مرة. إذا رفض ولي الأمر، فيجوز للمنطقة التعليمية أن تطلب عقد جلسة استماع لتجاوز رفض ولي الأمر.

ماذا يحدث بمجرد حصول المنطقة التعليمية على الموافقة لإجراء التقييم؟

يكون لدى المنطقة التعليمية 35 يومًا دراسيًا لتقييم الطالب. ينص قانون ولاية واشنطن على أنه بمجرد حصول المنطقة التعليمية على إذن لتقييم الأهلية لتلقي خدمات تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة، فإنه يكون لديها 35 يومًا دراسيًا من أجل:

• تقييم الطالب بشكل كامل
• تقرير ما إذا كان الطالب يعاني من إعاقة
• تحديد ما إذا كان يحتاج إلى تلقي خدمات تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة.

يمكن أيضًا للمنطقة التعليمية وولي الأمر الاتفاق على العمل ضمن إطار زمني آخر، طالما أن المنطقة التعليمية توثق موافقة ولي الأمر. على سبيل المثال، قد يرغب ولي الأمر في الموافقة على تمديد الجدول الزمني انتظارًا للحصول على نتائج تقييم تعليمي مستقل. يتم التخلي عن الجدول الزمني البالغ 35 يومًا دراسيًا إذا رفض ولي الأمر بشكل متكرر إحضار الطفل لإجراء التقييم، أو إذا كان الطفل ينتقل بين المناطق التعليمية أثناء إجراء التقييم، طالما أن المنطقة التعليمية الجديدة تحرز تقدمًا كافيًا لضمان إكمال التقييم من دون أي إبطاء، وطالما يوافق ولي الأمر والمنطقة التعليمية الجديدة على جدول زمني لاستكمال التقييم.

الجداول الزمنية للتقييم في ولاية واشنطن

1. طلب الإحالة لإجراء تقييم الحصول على خدمات تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة
2. 25 يومًا دراسيًا لتقرير ما إذا كان سيتم تقييم الطالب أم لا
3. موافقة مكتوبة من ولي الأمر لإجراء التقييم
4. 35 يومًا دراسيًا لإكمال التقييم

ماذا يحدث إذا انتقل الطفل إلى منطقة تعليمية جديدة أثناء إجراء التقييم؟

إذا انتقل الطالب إلى منطقة تعليمية مختلفة في نفس العام الدراسي، فيجب أن تنسق مدرستا الطالب السابقة والجديدة فيما بينهما في أسرع وقت ممكن لضمان إكمال تقييمات خدمات تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة دون أي إبطاء. ينص قانون ولاية واشنطن على أن تبدأ المنطقة التعليمية الجديدة في الحصول على سجلات الطالب عند تسجيله وأن تقدم المنطقة التعليمية السابقة المعلومات الحيوية في غضون يومين دراسيين وسجلات الطالب المدرسية في أقرب وقت ممكن.

ما هو نطاق تقييم الحصول على خدمات تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة؟

يجب على المنطقة التعليمية تقييم الطفل في جميع المجالات المتعلقة بالإعاقة المشتبه بها. هناك غرضان لإجراء تقييم الحصول على خدمات تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة، وهما: 1) تحديد مدى الأهلية للحصول على الخدمات، و2) تحديد احتياجات الطالب ونقاط قوته بحيث يمكن وضع برنامج تعليم فردي مناسب له. وتُعد حقيقة أنه يجب على المنطقة التعليمية إجراء التقييم في جميع المجالات المتعلقة بالإعاقة المشتبه بها أمرًا مهمًا وضروريًا. في بعض الأحيان يعاني طالبٌ ما من مشاكل في أكثر من مجال. قد تُوقِف المنطقة التعليمية التقييم بمجرد أن يثبت أن الطالب مؤهل للحصول على خدمات تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة في إحدى المجالات. إذا كان التقييم قد تناول مجالاً واحدًا فقط، فقد لا تكون هناك معلومات كافية بشأن جميع احتياجات الطالب عندما يحين وقت وضع برنامج التعليم الفردي. يُرجى الانتباه جيدًا لإجراءات التقييم التي تنفذها المنطقة التعليمية للتأكد من أنها شاملة، حتى يمكن الحصول على الخطة التعليمية الأنسب لطفلك. احرص على تذكير المنطقة التعليمية بضرورة التزامها بالتقييم في جميع المجالات.

ما المجالات التي يمكن تقييمها وما أنواع الاختبارات التي سيتم استخدامها؟

يجوز للمنطقة التعليمية تقييم الطفل في المجالات التالية:

• الصحة (الصحة الجسدية والعقلية)
• الإبصار
• السمع
• الصحة الاجتماعية والعاطفية
• الذكاء العام
• الأداء الأكاديمي
• التواصل، والنطق، واللغة
• القدرات الحركية.

يجب أن تكون الاختبارات المستخدمة للتقييم صالحة ومناسبة للمجال الذي يجري اختبار الطالب فيه. وهذا يعني أنه يتعين أن تقيس الاختبارات بدقة المجالات التي تستهدف قياسها. على سبيل المثال، يُعد Wechsler Intelligence Scale for Children (مقياس وكسلر لذكاء الأطفال - الإصدار الرابع) (ويُعرف اختصارًا بـ WISC IV) مقياسًا شائع الاستخدام ومصمم لقياس الذكاء العام. وبشكل عام، لا ينبغي استخدام نتائج مقياس WISC IV لتقييم الحالة العاطفية للطفل لأنه ليس مصممًا لهذا الغرض. يجب اختيار الاختبارات ومواد التقييم وإجراؤها بحيث لا يتم التمييز على أساس العرق، أو الثقافة أو الجنس. بالإضافة إلى ذلك، يجب تقديم الاختبارات والمواد للطالب بلغته الأم أو بأسلوب آخر للتواصل (مثل لغة الإشارة)، ما لم يكن ذلك مجديًا. ما الذي تستطيع فعله؟ اطرح أسئلة حول الاختبارات. على الرغم من أن اللغة الاصطلاحية الخاصة بالتقييمات يمكن أن تكون مخيفة، إلا أنه من خلال طرح الأسئلة يمكنك فهم ما يلي:

• الغرض من الاختبار، و
• ما إذا كان نوع الاختبار المستخدم يبدو مناسبًا لطفلك.

اطلب من أحد أعضاء فريق التقييم أن يشرح لك الاختبارات بلغة واضحة. تأكد من أن الاختبار يمكنه أن يقيس بدقة المهارة التي من المفترض أنه يقيسها. على سبيل المثال، تتضمن بعض الاختبارات متطلبات تتعلق بالعمر، ومهارات القراءة والقدرات اللغوية حتى تكون النتائج صحيحة. إذا كان سن الطفل صغيرًا جدًا ولا يتناسب مع خضوعه لاختبار معين، أو لا يمكنه القراءة بالمستوى اللازم للاختبار، أو إذا لم يتم تقديم الاختبار بلغة الطفل الأولى، فقد لا تكون نتائج الاختبار مفيدة وقد تكون غير صالحة.

من سيجري الاختبارات؟

الاختصاصيون المؤهلون لإجراء الاختبارات في المجال المتعلق بالإعاقة المشتبه بها. يمكن للاختصاصي النفسي في المدرسة إجراء العديد من الاختبارات. لكن بعض مجالات الإعاقة ستحتاج إلى اختصاصي نفسي مدرب تدريبًا خاصًا، أو طبيب نفسي، أو اختصاصي علاج طبيعي/اختصاصي علاج أمراض النطق، أو طبيب، أو شخص آخر من ذوي الخبرة. إذا لم يتمكن موظفو المنطقة التعليمية من إجراء تقييم كامل، فقد يتعين على المنطقة التعليمية الاستعانة بخبرات خارجية لإجراء عملية التقييم. يجب أن تتحمل المنطقة التعليمية تكاليف هذه التقييمات الخارجية. يجوز أن تستفسر المنطقة التعليمية عما إذا كان لدى الطالب أو الأسرة تأمين خاص أو تمويل آخر من شأنه تغطية تكاليف التقييمات الخارجية. إذا لم يرغب الطالب أو الأسرة في استخدام مخصصات التأمين أو مصادر التمويل الأخرى، فلا يزال يتعين على المنطقة التعليمية ترتيب الأمور المتعلقة بإجراء الاختبارات الخارجية اللازمة ودفع تكاليفها لإكمال التقييم.

ما هي الطرق الأخرى التي يمكن للمنطقة التعليمية من خلالها جمع معلومات حول أهلية طفلي وحاجته إلى تلقي خدمات تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة؟

يجب أن تستخدم المنطقة التعليمية مجموعة متنوعة من أدوات وإستراتيجيات التقييم لجمع المعلومات ذات الصلة الوظيفية، والنمائية والأكاديمية الخاصة بالطالب. يجوز أن تتضمن عملية جمع المعلومات ملاحظة الطالب، وإجراء مقابلات مع الأسرة، ومقدمي الرعاية، وغيرهم من المطلعين على حالة الطالب. يشدد كل من قانون IDEA وNo Child Left Behind Act (قانون عدم التخلي عن أي طفل) على استخدام التقييمات التي تجري أثناء الحصص الدراسية لجمع المعلومات. وغالبًا ما تسمى هذه التقييمات التي تجري أثناء الحصص الدراسية بـ "(CBMs) إجراءات التقييم المستندة إلى المناهج". يجب أن تستفسر عما إذا كان قد تم استخدام "إجراءات التقييم المستندة إلى المناهج" مع طفلك بحيث يمكن لجميع أعضاء فريق التقييم مراجعة هذه التقييمات لأنه في بعض الأحيان يكمل معلم التعليم العام "إجراءات التقييم المستندة إلى المناهج" ولا تتم مشاركتها مع موظفي تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة.

ماذا يمكنني إن أفعل إذا لم أوافق على نطاق التقييم أو نتائجه؟

يمكنك طلب إجراء تقييم تعليمي مستقل على نفقة المنطقة التعليمية إذا لم توافق على التقييم. إذا كانت لديك مخاوف بشأن نطاق التقييم أو نتائجه، فيمكنك اتخاذ التدابير التالية:

• التحدث مع المنطقة التعليمية والتعبير عن المخاوف التي لديك. مطالبة المنطقة التعليمية بإجراء تقييم إضافي أو مزيد من التقييمات
• البحث عن بعض الوسائل الأخرى لإجراء التقييم (هل يتمتع طفلك بتغطية طبية من شأنها أن تغطي تكاليف التقييم في المجالات محل الاهتمام؟ يجب على المنطقة التعليمية التفكير في إجراء التقييمات الخارجية.)
• طلب إجراء تقييم تعليمي مستقل على نفقة المنطقة التعليمية، والحصول على قائمة بالمقيّمين من المنطقة التعليمية
• النظر في خيارات تسوية النزاعات الأكثر رسمية، مثل الوساطة، أو تقديم شكوى، أو عقد جلسة استماع قانونية. انظر القسم السابع من هذا المنشور لمزيد من المعلومات حول تسوية المنازعات.

ماذا يحدث إذا طلبت إجراء "تقييم تعليمي مستقل على نفقة الحكومة"؟