ما هو individualized education program أو "IEP"؟

برنامج individualized education program (IEP، برنامج التعليم الفردي) هو وصف مُفصَّل لإجراءات التدريس والخدمات التي يحتاج إليها الطالب ذو الإعاقة من أجل الحصول على تعليم هادف. يُعد برنامج individualized education program، أو IEP، وثيقةً تصف خدمات تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة المحددة التي سيتلقاها الطفل. كما يُعتبر برنامج IEP وثيقةً قانونيةً ويحق للطلاب الحصول على جميع الخدمات الواردة في برنامج IEP. يجب أن يكون برنامج IEP مُصممًا خصيصًا للطفل وبما يتلاءم مع احتياجاته التعليمية، ويمكن أن يتضمن إستراتيجيات إبداعية لتقديم الخدمات.

يجب أن يتضمن برنامج IEP ما يلي:

بيانًا بالمستويات الحالية لأداء الطالب التعليمي والوظيفي - وكيف يبلي الطالب دراسيًا
الأهداف التعليمية السنوية
بيانًا بكيفية قياس تقدم الطفل، ومواعيد تقديم التقارير الدورية عن التقدم الذي يحرزه الطفل
شروحًا تفصيلية لجميع الخدمات التي سيتلقاها الطفل في كلٍّ من بيئة غرفة صف التعليم العام وبيئة تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة
وصفًا لـ "الخدمات ذات الصلة" التي سيحصل عليها الطالب، مثل علاج النطق واللغة، وخدمات النقل، وخدمات الاستشارة
وصفًا لجميع تعديلات البرنامج التي سيتم توفيرها، مثل مواد القراءة المعدلة، وقارئ للامتحانات والواجبات الأخرى، وجهاز تسجيل للمحاضرات، وما إلى ذلك.
تحديد ما إذا كان الطالب بحاجة إلى أجهزة وخدمات التكنولوجيا المساعدة. يُقصد بالتكنولوجيا المساعدة الأجهزة أو الأنظمة التي تعزز قدرات الطالب أو تحافظ عليها، ويمكن أن تتضمن العناصر التي يتم إنتاجها لأغراض تجارية، مثل الحاسوب أو لوحة المفاتيح المخصصة
قرارًا بشأن أهلية الحصول على خدمات التربية البدنية التكيفية، وبيان كيف سيتم تقديمها إذا كان الطالب مؤهلاً لتلقيها
وصفًا لكيفية مشاركة الطالب في فصول وأنشطة التعليم العام، وتوضيح الأسباب في حال عدم مشاركة الطالب
أي تسهيلات سيحصل عليها الطالب من أجل تلقي خدمات السنة الدراسية الممتدة، إذا قرر فريق برنامج IEP أن تلك التسهيلات ضرورية
التدخلات المكروهة، إن وجدت، اللازمة لمصلحة الطالب
المكان الذي تُقدَّم فيه الخدمات، ومدتها، وعدد مرات تقديمها
المواعيد التي ستبدأ فيها الخدمات
بداية الخدمات في موعد لا يتجاوز بدء سريان مفعول برنامج IEP عندما يبلغ الطالب 16 عامًا، أو أقل إذا كان ذلك مناسبًا حسب رأي فريق برنامج IEP: 1) أهداف ما بعد المرحلة الثانوية المناسبة والقابلة للقياس و2) الخدمات الانتقالية اللازمة لمساعدة الطالب في تحقيق تلك الأهداف.

بالإضافة إلى ذلك، يجب أن يتضمن برنامج IEP الخاص بالطلاب الذين يخضعون لتقييمات بديلة ما يلي:

وصفًا للمعايير أو الأهداف قصيرة المدى
بيانًا يوضح أسباب عدم استطاعة الطالب المشاركة في التقييم النظامي
بيانًا يوضح أسباب كون التقييم البديل مناسبًا للطالب.

ما هو أقرب وقت سيحصل فيه طفلي على برنامج IEP بعد الخضوع للتقييم المبدئي إذا كان مؤهلاً للحصول على خدمات تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة؟

يجب عقد اجتماع خاص ببرنامج IEP في غضون 30 يومًا تقويميًا من صدور القرار الذي يؤكد أهلية الطالب للحصول على خدمات تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة. بمجرد أن تتخذ المنطقة التعليمية قرارًا يؤكد أن الطالب مؤهل للحصول على خدمات تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة، فإنه يكون لدى المنطقة التعليمية 30 يومًا تقويميًا (وليس أيامًا دراسية) لعقد اجتماع خاص ببرنامج IEP ووضع خطة فردية للطالب.

من الذي يضع برنامج IEP؟

يتكون فريق برنامج IEP من أشخاص يمكنهم المساعدة في وضع البرنامج التعليمي للطالب. يتحمل فريق يتكون من مجموعة من الأشخاص مسؤولية كتابة برنامج IEP والموافقة عليه. يُعد الأشخاص التالون جزءًا من فريق برنامج IEP وينبغي بشكل عام أن يكونوا حاضرين في جميع اجتماعات برنامج IEP:

ولي الأمر أو الوصي
واحد على الأقل من معلمي الطالب في بيئة التعليم العام (إذا كان الطالب مشاركًا أو يُحتمَل أن يشارك في بيئة التعليم العام)
واحد على الأقل من معلمي الطالب لتعليم ذوي الاحتياجات الخاصة أو، عند الاقتضاء، أحد مقدمي خدمات تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة
ممثل للمنطقة التعليمية يكون مؤهلاً في مجال تعليم الأطفال ذوي الإعاقة وعلى دراية بالمناهج العامة والموارد المتاحة (مثل مدير إدارة تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة)
شخص يمكنه تفسير بيانات التقييم (يمكن أن يكون أحد الأشخاص المذكورين أعلاه أو الاختصاصي النفسي في المدرسة)
وفقًا لتقدير ولي الأمر أو المنطقة التعليمية، أي أشخاص آخرين ممن لديهم معرفة أو خبرة خاصة فيما يتعلق بالطفل
الطالب (إذا كان ذلك مناسبًا)
مقدمو الخدمات الانتقالية (مثل المتخصصين المهنيين أو شخص من وكالة خارجية مثل Developmental Disability Administration (DDA، شعبة الإعاقات النمائية)).

يمكن لأشخاص آخرين المشاركة في فريق برنامج IEP. يسمح القانون على وجه التحديد لأي أشخاص آخرين ممن "لديهم معرفة أو خبرة خاصة فيما يتعلق بالطفل" بالمشاركة في فريق برنامج IEP. وهذا يعني أن فريق برنامج IEP يمكن أن يضم الأقارب، وأصدقاء الأسرة، وأفراد المجتمع، والمعالجين، والمدافعين عن الحقوق. وتقرر المنطقة التعليمية أو يقرر ولي الأمر من هم الأشخاص الذين لديهم معرفة أو خبرة خاصة فيما يتعلق بالطفل. إذا كان هناك أشخاص تعتقد أنه تنبغي مشاركتهم في فريق برنامج IEP الخاص بطفلك، فتأكد من إبلاغ المدرسة بذلك حتى يمكن توجيه الدعوة لهم. ومع ذلك، وبموجب قانون IDEA وقانون الولاية لتعليم ذوي الاحتياجات الخاصة، يجوز ألا يُشترط حضور أعضاء فريق برنامج IEP في جميع الظروف. لا يُشترط حضور أي عضو من أعضاء فريق برنامج IEP الوارد ذكرهم أعلاه الاجتماع الخاص ببرنامج IEP إذا لم يكن مجال المنهج التعليمي المتخصص فيه ذلك العضو موضوعًا للاجتماع، ووافق كل من ولي الأمر والمنطقة التعليمية كتابيًا على أن حضور العضو ليس ضروريًا. على سبيل المثال، يجوز ألا يُشترط حضور مُقدِّم خدمات علاج النطق واللغة إذا لم تكن خدمات علاج النطق موضوع اجتماع برنامج IEP ووافق كلٌّ من ولي الأمر والمنطقة التعليمية كتابيًا على أنه لا يتعين حضور مُقدِّم خدمات علاج النطق واللغة لأن الغرض من ذلك الاجتماع هو مناقشة خطة التدخل السلوكي الخاصة بالطالب فقط. علاوة على ذلك، يجوز أن يتم إعفاء أعضاء فريق برنامج IEP من حضور الاجتماع حتى لو كان الاجتماع يتضمن تعديلاً أو مناقشة للمجال المتخصص فيه عضو الفريق إذا وافق كل من ولي الأمر والمنطقة التعليمية كتابةً على عدم حضوره. ومع ذلك، يجب على عضو فريق برنامج IEP المعفى من حضور الاجتماع تقديم إفادة مكتوبة خلال وضع برنامج IEP إلى كلٍّ من ولي الأمر والمنطقة التعليمية قبل انعقاد الاجتماع.

كيف أعرف موعد اجتماع فريق برنامج IEP؟

يجب على المنطقة التعليمية إخطار أولياء الأمور بالغرض من الاجتماع الخاص ببرنامج IEP، وموعد ومكان الاجتماع، ومن الذي سيحضره. يجب أن ترسل المنطقة التعليمية الإخطار مبكرًا بما يكفي للتأكد من أن أولياء الأمور ستكون لديهم الفرصة للحضور. يجب أن يتم تحديد موعد الاجتماع في الوقت والمكان المتفق عليهما بين الأطراف المعنية. يمكن أيضًا عقد الاجتماعات عبر الهاتف أو عن طريق مؤتمرات الفيديو، إذا وافق ولي الأمر والمنطقة التعليمية على ذلك.

ما الذي يمكنني الإسهام به في برنامج IEP؟

تمثل الإسهامات والإفادات التي يقدمها أولياء الأمور وغيرهم ممن لديهم دراية بالطالب ويهتمون بنجاحه عنصرًا أساسيًا لإنشاء برنامج فعال لتعليم ذوي الاحتياجات الخاصة. ويُعدَّ أولياء الأمور جزءًا أساسيًا من فريق برنامج IEP وقد يكون لديهم بعض الأفكار الرائعة فيما يتعلق بإضافة أشخاص مفيدين آخرين لفريق البرنامج. يجب أن يأخذ فريق برنامج IEP في الاعتبار القيود عند وضع خطة تعليمية. ويجب عليك إبلاغ المدرسة بما إذا كان هناك أشخاص آخرون تعتقد أنهم يستطيعون الإسهام في هذه العملية. ويمثل تحليل البرنامج التعليمي والخدمات التي تقدمها المنطقة التعليمية جزءًا مهمًا من دورك كمدافع عن الحقوق. على سبيل المثال، هل تُعد الأهداف والغايات معقولة بالنظر إلى فهمك لقدرات طفلك؟ هل ستُحدث أنواع الخدمات التي توصي بها المنطقة التعليمية فرقًا لطفلك؟ إذا كانت لديك اقتراحات لتحسين الخطة التعليمية، فيجب عليك عرضها في اجتماع فريق برنامج IEP. يمكنك أيضًا إضافة منظور جديد ومزيد من الإبداع إلى عملية وضع الخطة التعليمية. احرص على التفكير في طرق ربما لم يستخدمها المعلمون من قبل لإشراك طفلك. على سبيل المثال، إذا كانت المكافأة المتمثلة في عمل نشاط خاص أو قضاء وقت في رياضة خاصة تحفز طفلك على القيام بالأعمال المنزلية، فيمكن تخصيص مكافأة مماثلة لتحفيزه لإكمال المهام في المدرسة. أو ربما تعلم أن طفلك يمر بوقت عصيب عندما يكون هناك الكثير من أسباب تشتيت الانتباه، والأشخاص، والضوضاء. يمكنك اقتراح أن يقوم طفلك بتغيير الحصص قبل أو بعد قيام باقي الطلاب بذلك.

كيف يعالج برنامج IEP المشكلات السلوكية؟

يجب أن يتضمن برنامج IEP تقييمًا للسلوك الوظيفي وخطة للتدخل السلوكي في حالة وجود مشكلات سلوكية. ففيما يتعلق بالطالب الذي يعيق سلوكه مسيرة تعلُّمَه أو تعلُّم الطلاب الآخرين، يجب أن يتضمن برنامج IEP أهدافًا وغايات لتحسين السلوك وإستراتيجيات لمعالجة المشكلة. من المهم أن تتذكر أن سلوك الطالب قد يكون مرتبطًا بالإعاقة التي يعاني منها. يجب أن يتنبأ برنامج IEP بالمشكلات السلوكية، وأن يقترح طرقًا فعالة للاستجابة لتلك المشكلات قبل حدوثها.

متى تتم مراجعة برنامج IEP أو تنقيحه؟

مرة واحدة في العام على الأقل، ولكن يمكن تكرار ذلك إذا طلب أحد أعضاء فريق برنامج IEP ذلك. تجب مراجعة برامج IEP مرة واحدة على الأقل كل عام. ومع ذلك، يجب على المنطقة التعليمية متابعة تنفيذ برنامج IEP حتى لو كان قد تجاوز الموعد المقرر للمراجعة. يجب أن يجتمع فريق برنامج IEP في نهاية العام لمراجعة البرنامج التعليمي وتقرير ما إذا كان يتم تحقيق الأهداف السنوية للطالب أم لا. يجب تنقيح برنامج IEP إذا لم يُظهر الطالب تقدمًا على المستوى الأكاديمي أو إذا تم توفير معلومات جديدة عن الطالب. يجب أن يتنبأ برنامج IEP أيضًا باحتياجات الطالب المتغيرة خلال فترة نضجه. يمكن أيضًا مراجعة برنامج IEP في أي وقت بناءً على طلب أحد أعضاء الفريق أو إذا تغيرت الظروف. ومع ذلك، وبموجب قانون IDEA وقانون الولاية الخاص بتعليم ذوي الاحتياجات الخاصة، يمكن في الوقت الحالي إجراء تغييرات على برنامج IEP الخاص بالطفل بعد اجتماع المراجعة السنوي من دون عقد اجتماع خاص ببرنامج IEP إذا وافق ولي الأمر والمنطقة التعليمية على إجراء ذلك. في هذه الحالة، يمكن استخدام وثيقة مكتوبة لتنقيح أو تعديل برنامج IEP الخاص بالطفل. يجب على المنطقة التعليمية، بناءً على طلب ولي الأمر، تزويد ولي الأمر بنسخة منقحة من برنامج IEP تتضمن التعديلات. إذا كنت تعتقد أنه حدثت تغييرات في برنامج IEP أو خدمات تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة التي يتم تقديمها لطفلك، فاطلب من المنطقة التعليمية الحصول على نسخة من أحدث برنامج IEP، بما في ذلك أي تعديلات مكتوبة تم إجراؤها من خلال الاتفاق على ذلك. يتم تشجيع المناطق التعليمية أيضًا، بموجب قانون IDEA، على تقليل عدد اجتماعات برنامج IEP التي تُعقد لكل طالب سنويًا من خلال التوصية بدمج اجتماعات فريق برنامج IEP.

ماذا لو تم إجراء تغييرات على برنامج IEP الخاص بطفلي من دون إذني؟

تحدث إلى المدرسة على الفور بشأن مخاوفك. ينبغي أن تعلم أنك عضو أساسي في فريق برنامج IEP، وتجب مشاركتك في جميع القرارات المتعلقة ببرامج تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة الخاص بطفلك. إذا كنت غير قادر على حل خلاف ما بشكل غير رسمي من خلال التحدث إلى موظفي المدرسة، فاقرأ القسم السابع من هذا المنشور المتعلق بتسوية المنازعات للتعرف على مزيد من الخيارات.

هل سيخضع طفلي لأي تقييم آخر بمجرد أن يتأهل لتلقي خدمات تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة؟

نعم، يجب تقييم الطلاب ذوي الإعاقة مرة واحدة على الأقل كل ثلاث سنوات، أو قد يتكرر التقييم خلال فترات زمنية أقل إذا لزم الأمر. على الرغم من أنه تجب مراجعة برنامج IEP مرة واحدة في العام، إلا أنه لا يلزم أن تجري إعادة تقييم الطلاب ذوي الإعاقة بشكل متكرر على هذا النحو. يجب أن تتم إعادات التقييم مرة واحدة على الأقل كل ثلاث سنوات. قد يتفق ولي الأمر والمنطقة التعليمية على أن إجراء إعادة التقييم كل ثلاث سنوات ليس أمرًا ضروريًا. ومع ذلك، فإن هذه التقييمات التي تتم كل ثلاث سنوات غالبًا ما توفر لأولياء الأمور والمناطق التعليمية معلومات قيمة حول أداء الطالب. ويمكنك تخيُّل كم من التغييرات يمر بها الطالب كل ثلاث سنوات بدءًا من المرحلة الابتدائية حتى المرحلة الثانوية! لذلك، ينبغي التفكير مليًا قبل الموافقة على عدم إعادة اختبار طفلك، لأنه ربما تكون قد تغيرت الكثير من الأشياء خلال السنوات الثلاث التي مرت منذ إجراء آخر تقييم. يمكن إعادة تقييم الطالب في وقتٍ أقرب إذا قررت المنطقة التعليمية أن الاحتياجات التعليمية والخدمية للطفل تستدعي إعادة التقييم (وهذا يشمل الحالات التي حقق فيها الطفل تحسنًا) أو إذا طلب ولي الأمر أو المعلم إعادة التقييم. ومع ذلك، يجوز ألا تتكرر إعادات التقييم أكثر من مرة واحدة في السنة، ما لم يتفق ولي الأمر والمنطقة التعليمية على أن إجراء التقييم أمر ضروري. تتمثل أغراض إجراء إعادة التقييم فيما يلي:

تحديد ما إذا كان الطالب مستمرًا في استيفاء معايير الأهلية
تحديد الخدمات الإضافية المطلوبة لتحقيق أهداف برنامج IEP
تحديد مستويات التحصيل الدراسي الحالية وما يرتبط بها من احتياجات نمائية للطالب.

يجب على فريق برنامج IEP مراجعة بيانات التقييم الحالية للطالب وتحديد الاختبارات الإضافية، إن وجدت، اللازمة لمعالجة المشكلات الثلاث المذكورة أعلاه.

أين سيتلقى طفلي المعاق الخدمات الواردة في برنامج IEP الخاص به؟

يجب أن يتلقى الطلاب ذوو الإعاقة تعليمهم في بيئة تعليمية أقل تقييدًا - وقد يعني ذلك فصلاً تعليميًا عامًا. يتمثل أحد المبادئ الأساسية لقانون IDEA في أنه يجب إدماج الطلاب ذوي الإعاقة في برنامج التعليم العام قدر الإمكان وعدم استبعادهم أو تعليمهم بشكل منفصل. يحق للأطفال ذوي الإعاقة التعلم في البيئة الأقل تقييدًا. وهذا يعني أنه يجب على فريق برنامج IEP أن يفكر في تعليم الطالب وتقديم الخدمات له في نفس المكان شأنه في ذلك شأن الطلاب غير المعوقين، وذلك فيما يتعلق بالأنشطة الأكاديمية، وغير الأكاديمية، وغير المنهجية. لا يمكن إخراج الطالب المعاق من بيئة صف التعليم العام إلا إذا كانت الاحتياجات كبيرة للغاية أو مُعَطِّلة لدرجة أنه لا يمكنه إحراز تقدم على المستوى التعليمي، حتى في ظل توفير الدعم والخدمات الإضافية في غرفة صف التعليم العام. لا يستطيع جميع الطلاب ذوي الإعاقة النجاح في غرفة صف التعليم العام من دون توفير الدعم لهم. يحتاج بعض الطلاب إلى تلقي مساعدة فردية من أحد مساعدي المعلم أثناء الحصة الدراسية، أو إجراء تعديلات على المناهج، أو المواد، أو طرق التدريس. يحتاج طلاب آخرون إلى التعلُّم في بيئة مختلفة تمامًا، مثل مدرسة نهارية خاصة أو تعليم منزلي. يجب أن تضمن كل منطقة تعليمية أن مجموعة من البيئات التعليمية متاحة للطلاب ذوي الإعاقة، لأن بعض الطلاب ذوي الإعاقة يحتاجون إلى أكثر مما يمكن تقديمه في بيئة التعليم العام. يجب أن يتلقى الطلاب تعليمهم في البيئة التعليمية الأقرب إلى غرفة صف التعليم العام، ورغم ذلك ينبغي أن تسمح تلك البيئة للطالب بإحراز تقدم أكاديمي. تُطلق على هذه المجموعة من البيئات التعليمية أحيانًا "سلسلة متواصلة من عمليات الإلحاق"، ويمكن أن تتضمن الخيارات الموضحة في المخطط الموجود على اليسار.

ماذا يحدث إذا كان لدى طفلي برنامج IEP وانتقلنا إلى منطقة تعليمية أخرى أثناء العام الدراسي؟

الانتقال داخل الولاية: يجب أن تزود المنطقة التعليمية الجديدة الطالب بخدمات مماثلة لتلك الموضحة في برنامج IEP الذي وضعته المنطقة التعليمية السابقة حتى تتبنى المنطقة التعليمية الجديدة برنامج IEP القديم أو تضع برنامج IEP جديدًا.
الانتقال خارج الولاية: يجب أن تزود المنطقة التعليمية الجديدة في الولاية الجديدة الطالب بخدمات مماثلة لتلك الموضحة في برنامج IEP الذي وضعته المنطقة التعليمية السابقة حتى تُجري المنطقة التعليمية الجديدة تقييمًا، إذا لزم الأمر، وتضع برنامج IEP جديدًا.

في كلتا الحالتين، يجب أن تتخذ المدرسة الجديدة خطوات معقولة للحصول دون تأخير على سجلات الطفل الخاصة بخدمات تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة ويجب على المدرسة السابقة الرد دون تأخير على طلب السجلات.

هل يمكن لطفلي المعاق تلقي خدمات تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة خلال فصل الصيف؟

نعم.

خدمات Extended school year (ESY، السنة الدراسية الممتدة)

يجوز أن يتلقى الطالب المعاق خدمات تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة خلال فصل الصيف إذا قرر فريق برنامج IEP أن الخدمات ضرورية من أجل أن يحصل الطالب على تعليم هادف. يمكن أن تستند الأهلية للحصول على خدمات السنة الدراسية الممتدة إلى العوامل التالية:

احتمال أن يفقد الطالب المهارات التي اكتسبها على مدار العام الدراسي خلال فصل الصيف
جدوى كون البرنامج الصيفي ضروريًا للطالب لتحقيق أهداف برنامج IEP السنوية
توصية من أحد المتخصصين
سجل الطالب التعليمي.

يُشترط أن تقوم المناطق التعليمية بوضع معايير تستخدمها فرق برامج IEP عند تحديد مدى حاجة الطالب لتلقي خدمات السنة الدراسية الممتدة. إذا كنت تعتقد أن طفلك يحتاج إلى تلقي خدمات السنة الدراسية الممتدة، فاطلب نسخة من معايير المنطقة التعليمية. وإذا تم وضع برنامج صيفي، فيجب أن يفي بأهداف برنامج IEP. بمعنى آخر، يمكن أن تكون المشاركة في دورات المدرسة الصيفية للتعليم العام المقدمة لجميع الطلاب غير كافية. إذا كان برنامج IEP الخاص بالطالب يوفر مساعدًا فرديًا خلال العام الدراسي، فيجب أن يتم توفير مساعد فردي للطالب خلال فصل الصيف أيضًا. ويجب أن يتم تقديم برنامج السنة الدراسية الممتدة للطالب من دون تحميله أي تكاليف. إذا لم يكن لدى المنطقة التعليمية برنامج صيفي مناسب للطالب المؤهل للحصول على خدمات السنة الدراسية الممتدة، فيجب على المنطقة التعليمية وضع برنامج أو دفع التكاليف للطالب للمشاركة في برنامج تقدمه منطقة تعليمية أخرى أو وكالة خاصة. يجب أن تدفع المنطقة التعليمية تكاليف النقل والتكاليف الأخرى المرتبطة ببرنامج السنة الدراسية الممتدة.

التسهيلات والخدمات المقدمة في برنامج المدرسة الصيفية للتعليم العام

إذا كان الطالب المعاق غير مؤهل للحصول على خدمات ESY ولكنه سجل في برنامج المدرسة الصيفية للتعليم العام الخاص بالمنطقة التعليمية، فلا يزال يتعين على المدرسة توفير خدمات التسهيلات والتعليم المصمم خصيصًا للطالب. اطلب الحصول على هذه الخدمات بموجب قانون IDEA أو القسم 504 إذا كان طفلك بحاجة إلى مساعدة إضافية من أجل المشاركة في البرنامج.

هل يمكن لبرنامج تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة أن يساعد طفلي على الانتقال من المدرسة إلى الحياة كبالغ؟

نعم، يجب أن يوفر برنامج تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة خدمات انتقالية للطلاب بدءًا من سن السادسة عشرة على الأقل. يوفر برنامج تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة خدمات لجميع الطلاب ذوي الإعاقة لمساعدتهم على الاستعداد للحياة كبالغين. تم تصميم هذه الخدمات، التي تسمى "الخدمات الانتقالية"، لتعزيز الانتقال من أنشطة المدرسة إلى أنشطة ما بعد المدرسة، بما في ذلك التعليم الجامعي وغيره من التعليم ما بعد الثانوي، وبرامج التدريب المهني، وبرامج المعيشة المستقلة، وخدمات البالغين، وخدمات التوظيف المدعوم. يجب أن تبدأ المناطق التعليمية إجراء التخطيط للانتقال للطلاب الأكبر سنًا، بدءًا من موعد لا يتجاوز أول برنامج IEP ليكون ساريًا عندما يبلغ الطالب 16 عامًا. وهذا يعني أنه يجب على المنطقة التعليمية تناول تخطيط الانتقال في اجتماع برنامج IEP السنوي قبل بلوغ الطالب سن السادسة عشرة. بعد الانتهاء من معالجة شؤون الانتقال، يجب أن يتضمن برنامج IEP أهدافًا مناسبة وقابلة للقياس لما بعد المرحلة الثانوية تتعلق بالتدريب، والتعليم، والتوظيف، وعند الاقتضاء، مهارات المعيشة المستقلة، وتحديد الخطوط العريضة للخدمات الانتقالية، بما في ذلك مسارات الدراسة، التي سيحتاجها الطالب لتحقيق هذه الأهداف. يجب أن تستند هذه الأهداف إلى تقييم انتقالي مناسب للعمر. يجب أن تأخذ أنواع الخدمات الانتقالية التي يتلقاها الطالب في الاعتبار اهتماماته وتفضيلاته والمهارات التي يحتاج إلى اكتسابها.

هل يمكنني الحصول على نسخة مترجمة من برنامج IEP الخاص بطفلي؟

نعم، ينبغي لك أن تكون قادرًا على الحصول على نسخة مترجمة من Individualized Education Program (IEP، برنامج التعليم الفردي) الخاص بطفلك إذا كنت بحاجة إلى الحصول على هذه النسخة المترجمة لتتمكن من فهم البرنامج.

وفقًا لقواعد تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة، فإنه يجب على المناطق التعليمية ترجمة نماذج الموافقة prior written notices الإشعارات المكتوبة المسبقة المتعلقة بتعليم ذوي الاحتياجات الخاصة. لا تنص قواعد تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة على أي شيء مُحدَّد بشأن ترجمة برنامج IEP نفسه. ومع ذلك، فقد أوضحت US Department of Education (وزارة التعليم الأمريكية) وUS Department of Justice (وزارة العدل الأمريكية) أنه من أجل الامتثال للباب السادس (Title VI) من Civil Rights Act (قانون الحقوق المدنية)، فإنه يجب أن تكون المناطق التعليمية مستعدة لتوفير الترجمة لبرامج IEP. وتفسران ذلك على أساس ما يلي:

بموجب الباب السادس، يجب أن تكون جميع الوثائق الحيوية، بما في ذلك برنامج IEP الخاص بالطالب، متاحة لأولياء الأمور (من ذوي الكفاءة المحدودة في اللغة الإنجليزية)، ولكن هذا لا يعني بالضرورة أنه يجب ترجمة جميع الوثائق الحيوية لكل لغة مستخدمة في المنطقة التعليمية. على سبيل المثال، يمكن أن تكون الترجمة الفورية الكاملة، والتي تتم في الوقت المناسب، أو الملخص المترجم لوثيقة حيوية، كافٍ في بعض الحالات والظروف. ومع ذلك، يجب أن تكون المنطقة التعليمية على استعداد لتقديم برامج IEP المترجمة بالكامل وفي الوقت المناسب لتوفير الوصول الهادف إلى برنامج IEP وحقوق أولياء الأمور المرتبطة به. وذلك لأن ولي الأمر يحتاج إلى أن يُتاح له وصول هادف إلى برنامج IEP، ليس فقط أثناء الاجتماع الخاص ببرنامج IEP، ولكن أيضًا خلال سنوات الدراسة لمراقبة التقدم الذي يحرزه الطفل وضمان تقديم خدمات برنامج IEP.

https://sites.ed.gov/idea/files/policy_speced_guid_idea_memosdcltrs_iep-translation-06-14-2016.pdf

إذا كنت بحاجة إلى نسخة مترجمة من اجتماع فريق برنامج IEP الخاص بطفلك، فاتصِل بإدارة تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة التابعة للمنطقة التعليمية التي يدرس بها طفلك.

إذا كانت لديك أسئلة أو مخاوف، فيُرجى الاتصال بنا على Office of the Education Ombuds (OEO، مكتب أمين المظالم التعليمية)، حيث يمكننا محاولة تقديم المساعدة.